طراحی مسیر یادگیری فرضی (HLT) برای آموزش مفهوم حجم در ریاضی ششم ابتدایی بر اساس مدل کوه یخ

کد مقاله : 1059-7THMATHCONF (R1)

نویسندگان

خدیجه امیری * آموزگار

چکیده مقاله

یادگیری مفهوم حجم در دوره ابتدایی تنها به توانایی جایگذاری اعداد در رابطه محاسبه حجم محدود نمی‌شود، بلکه مستلزم شکل‌گیری ارتباط میان واحد اندازه‌گیری، ساختار فضایی، شمارش مکعب‌های واحد، بازنمایی‌های مختلف و رابطه رسمی حجم است. پژوهش حاضر با هدف ارائه یک مسیر یادگیری فرضی برای آموزش مفهوم حجم در ریاضی ششم ابتدایی، بر پایه منطق مدل کوه یخ انجام شده است. پژوهش از نظر رویکرد کیفی و از نظر روش، توصیفی ـ تحلیلی و مبتنی بر تحلیل اسنادی است. در این مطالعه، منابع مرتبط با مسیرهای یادگیری، مسیر یادگیری فرضی، آموزش حجم، بازنمایی‌های ریاضی و مدل کوه یخ بررسی و مؤلفه‌های قابل استفاده برای طراحی مسیر یادگیری استخراج و مقایسه شدند. در طراحی پیشنهادی، حرکت یادگیری از موقعیت معنادار و تجربه با واحدهای مکعبی آغاز می‌شود، سپس دانش‌آموز از شمارش و ساختن آرایه‌های مکعبی به درک ساختار ردیف و لایه، ارتباط میان تعداد مکعب‌ها و ابعاد شکل، و در نهایت به ساخت و کاربرد رابطه رسمی حجم، هدایت می‌شود. برای هر فعالیت، هدف یادگیری، فعالیت ریاضی، تفکر مورد انتظار دانش‌آموز و پاسخ یا حمایت احتمالی معلم پیش‌بینی شده است. این طراحی آموزشی اجرای تجربی و اعتبارسنجی نشده است؛ بنابراین، نتایج آن نباید به‌عنوان شواهد اثربخشی تلقی شود. ارزش پژوهش حاضر در تبدیل منطق کوه یخ به یک مسیر یادگیری فرضی مشخص برای مفهوم حجم و فراهم کردن مبنایی برای پژوهش‌های طراحی و آزمایش‌های آموزشی آینده است.

کلیدواژه ها

مسیر یادگیری فرضی(HLT)، مدل کوه یخ، حجم، بازنمایی ریاضی، ریاضی ششم ابتدایی.

وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر